[feed] pefprints@pef.uni-lj.si | [feed] Atom [feed] RSS 1.0 [feed] RSS 2.0 |
English
Logo            
  Logo Prijava | Registracija
 
 

Osebna pojmovanja in stališča učiteljev in specialnih pedagogov do dela z učenci s posebnimi potrebami

Petra Podlogar (2015) Osebna pojmovanja in stališča učiteljev in specialnih pedagogov do dela z učenci s posebnimi potrebami. Diplomsko delo.

[img] PDF
Download (2878Kb)

    Povzetek

    V diplomskem delu sem raziskovala osebna pojmovanja in stališča učiteljev in specialnih pedagogov do dela z učenci s posebnimi potrebami, ki so vključeni v redne osnovne šole. V uvodnem delu sem opredelila, kaj so osebna pojmovanja in stališča, opisala sem osnovne razsežnosti timskega dela in navedla nekaj značilnosti inkluzije. V raziskavi pa sem ugotavljala, kakšna osebna pojmovanja in stališča imajo učitelji in specialni pedagogi o različnih vidikih dela z učenci s posebnimi potrebami v redni osnovni šoli, npr. o timskem delu, o dodatni strokovni pomoči, inkluziji, o vlogah. V raziskavo je bilo vključenih 53 specialnih pedagogov in 50 učiteljev razrednega in predmetnega pouka. Podatke sem zbirala s pomočjo anketnega vprašalnika. Rezultate ankete sem obdelala s statističnim programom SPSS. Ugotovila sem, da prihaja med učitelji in specialnimi pedagogi do pomembnih razlik v stališčih do timskega dela, saj so anketirani specialni pedagogi bolj pozitivno naklonjeni k sodelovanju in imajo bolj pozitivna stališča do timskega dela. Ugotovila sem, da imajo tako učitelji, kot tudi specialni pedagogi o timskem delu ustrezna osebna pojmovanja. Najbolj pomembni vidiki timskega dela se jim zdijo redna komunikacija, skupna timska srečanja in strokovna podpora med člani tima. Ugotovila sem tudi, da imajo specialni pedagogi bolj pozitivna stališča do dodatne strokovne pomoči kot pa učitelji. Analiza osebnih pojmovanj učiteljev in specialnih pedagogov je pokazala, da imajo specialni pedagogi bolj ustrezna osebna pojmovanja, saj opisujejo dodatno strokovno pomoč kot pomoč učencu za premagovanje primanjkljajev, ovir in motenj, učitelji pa pojmujejo dodatno strokovno pomoč kot pomoč pri obravnavi učne snovi in jo enačijo z dopolnilnim poukom. Tudi do vključevanja učencev s posebnimi potrebami v redne programe osnovne šole imajo specialni pedagogi bolj pozitivna stališča kot učitelji. Rezultati analize osebnih pojmovanj o vključevanju učencev s posebnimi potrebami v redne osnovne šole so pokazali, da ga podpirajo tako učitelji, kot tudi specialni pedagogi, pri tem pa navajajo pogoje, ki omogočajo ustrezno in učinkovito vključevanje. Raziskava je pokazala še, da imajo učitelji strokovno manj ustrezna pojmovanja o vlogi specialnega pedagoga v šoli, saj so mnenja, da je njihova glavna naloga spodbujanje učenca, medtem ko njegove vloge ne povezujejo s pomočjo učencu pri premagovanju primanjkljajev. Osebna pojmovanja učiteljev in specialnih pedagogov o vlogi učitelja pri poučevanju učencev s posebnimi potrebami pa so strokovno ustrezna in si med seboj podobna.

    Tip vnosa: Delo ali doktorska disertacija (Diplomsko delo)
    Ključne besede: osebna pojmovanja, stališča, specialni pedagogi, učitelji razrednega pouka, učitelji predmetnega pouka, timsko delo, dodatna strokovna pomoč, inkluzija, vloge
    Število strani: 123
    Jezik vsebine: Slovenščina
    Mentor / Somentorji:
    Mentor / SomentorjiIDFunkcija
    doc. dr. Alenka PolakMentor
    Povezava na COBISS: http://www.cobiss.si/scripts/cobiss?command=search&base=50126&select=(ID=10747465)
    Ustanova: Univerza v Ljubljani
    Fakulteta: Pedagoška fakulteta
    ID vnosa: 3159
    Datum vnosa: 13 Okt 2015 09:31
    Zadnja sprememba: 13 Okt 2015 09:31
    URI: http://pefprints.pef.uni-lj.si/id/eprint/3159

    Akcije (potrebna je prijava)

    Pregled vnosa